近日，由北京教育科學研究院德育研究中心、北京市教育學會中學德育研究會、國家哲學社科思政專項《大中小學一體化思政課建設銜接機制研究》課題組、傅任敢教育思想實踐聯盟、東城區教育委員會共同主辦的全國大中小學思政課一體化實踐研讨會在北京市第十一中學召開，來自全國大、中、小學及相關教育科研機構共130餘家單位的領導和教師彙聚一堂，就如何加強大、中、小學有效銜接貫通，推進學校思政課教育教學方式變革，落實思政課整體育人功能進行了深入研讨與交流，中央電視台、人民網、新華社、光明日報等20多家媒體參與會議報道。現将會議部分文圖内容整理分享給大家，以方便大家進一步溝通交流和研究合作。

全國大中小學思政課一體化實踐研讨會專家發言

77779193永利官网 黨委書記 程華東

各位領導，大家下午好！

今天，有幸圍繞這個主題進行交流，剛才聽了幾位校長的發言，特别是上午做的專題報告，很受教益。關于一體化建設和一體化研究，研究上很活躍，已經“破題”；實踐上很鮮活，已經“破冰”。特别是大家介紹的經驗，一些案例非常鮮活，做得很好。大中小學思政課一體化，是“同題共答”“同題異構”，都是我們的“責任田”，都是在大主題下的育人工作。這是我最大的感受。我有三點體會。

第一，一體化、課程化改革方向非常明顯。在思政課改革中，有一個基本的方向，一是一體化，二是課程化。宏觀層面上，教育部連續出台了系列文件，有思政課創優方案，有思政課課程體系指導綱要，還有教指委的指導意見。微觀層面上，特别在高校，“立體化、協同化”的改革方向都很明顯，很多學者也有相關探讨。我認為這些方向性的關鍵詞，這些理論研究成果和實踐經驗，都為我們做好這個大題目打下了基礎。

第二，講好思政課要關注四個關鍵字。一是“道”，要通過思政課讓我們學生明道、知道。“道”是認識論，要有深度。二是“術”，就是方法論，方法也要成系統、成體系。三是“勢”，就是用系統的觀點去看問題、看世界。四是“策”，思政課要注重講國家形勢，解讀政策，很多老師承擔着解讀中央精神、解讀方針政策的任務。從認識論、方法論、系統論、實踐論來審視思政課，更多的是指導實踐。所以，我們不但要解決大中小學思政課的銜接問題，還有貫通問題，銜接、貫通是一種方法或者一種路徑，最主要的是融合。在人的不同年齡階段，思政課如何體現育人的特點，這是我們研究的課題。

第三，講好思政課要講好“三個理”。首先是講道理，家長給我們講道理，老師給我們講道理，道理講不進去可能就是缺乏溫度。其實，不同群體不同成長階段，需要的情懷和溫度是不一樣的，我們要把握好溫度。其次是講學理，“知其然要知其所以然”，學理講厚度，講學養、講學術積累。以前不少永利老師，不是科班出身，學養上的不足，導緻在面對學生理論困惑時的無能為力。再次是講哲理，涉及到哲學的層面，需要講深度，提升思辨能力和育人能力。把思想裝進别人的腦袋裡去，像從别人口袋裡掏錢一樣，裝進去和掏出來一樣難。思政課要在政治引導、學理闡釋、價值塑造上下功夫，實現從講道理到講學理，再到講哲理的升華。

圍繞師資隊伍一體化建設，我有四點建議：

建立聯學聯研機制。以我們學校為例，我們有附屬學校，規模不大，是子弟學校。我們定點扶貧（幫扶）建始縣，在那裡的花坪民族小學，1600多名學生，建有永利思政課實踐基地。我們嘗試“一院牽手兩校”，建立思政課教師的聯學聯研機制，開展城鄉大中小學思政課一體化實踐探索。

建立聯合集體備課機制。由大學牽頭，讓中小學思政課教師參與，以集體備課方式，落實中央關于思政課螺旋上升式開設的要求。在保證老師自己教學風格的同時，實現學科體系、課程體系、教材體系、教學體系和話語體系的有效轉化，實行集體備課是很重要的一環。

建立示範課機制。高校老師，可以給中小學老師做示範，中小學老師也可以給大學老師做示範。現實中，少數剛畢業的大學教師，講課容易陷于自言自語，講得很帶味，但聽課的學生是蒙的。我們不少小學老師，卻能讓學生很嗨，道理卻不用講得那麼深。高校教師與中小學老師，可以嘗試在各自課堂穿插教學環節，做雙向互動的示範。我們還邀請中小學老師，還有各行各業的典型，到大學思政課堂來講故事、講案例。

建立資源平台共享機制。一是建立省市級思政課培訓研修平台，面向大中小學教師開放，開展培訓研修。二是建立思政課素材庫、案例庫，由于教材是國家統一的，針對教材可以積累、擴展大量的案例和素材，将發揮示範作用。

以上是我的一些不成熟思考，供大家批評指正。謝謝大家！

文章來源：大中銜接 《程華東：在一體化機制建設上下功夫》https://mp.weixin.qq.com/s/vLIqg17TjBzOTGtLL5MoUQ