校領導講授“形勢與政策”課

同學們認真聽講

“形勢與政策”課是高校開展形勢政策教育的重要渠道、重要陣地，亦是思政課程的重要組成部分。

關涉“三觀”的“形勢與政策”課怎麼教？“二次元”的“複興一代”怎麼聽？

繼校黨委書記高翅講授“耕讀中國”課程後，校領導們紛紛走進“形勢與政策”課課堂，傳道、授業、解惑，與同學們聊叙國内外“大事”“大勢”與“大是”，為他們提供前行動能。

 課程設計：胸懷天下 思政引領

講清、講透“形勢與政策”課關鍵在于知識傳授與價值觀傳輸的有機統一，思政元素成為其紐帶。

在課程設計中，姚江林講授農業發展趨勢與新時代強農興農、廖濟忠談論以史為鑒的“中國之治”、王建鴻講述2035遠景目标、郭剛奇暢聊國際戰略博弈、青平分析國内形勢與大學生使命、楊少波談論制度自信，無不透着思政元素。

而“中國共産黨為什麼能”“懂中國、懂世界”“怎麼看、怎麼辦、怎麼幹”等涵育社會主義核心價值觀的内容則組成了他們課堂的主線。 沒有對比沒有發現，“中國之治”與“美國治亂”成為楊少波課程教學中的對照項。他說：“任何政治制度都要與國家的曆史文化相适應，不能千篇一律， 我們的政治制度是曆史的選擇、人民的選擇，代表的是全國各民族人民的利益。”

看似比較宏大叙事的國際國内“形而上”，卻可成為學生的價值引領。郭剛奇在分析國外先進科學技術後對同學們說：“國際風雲變幻，我們更要學習先進技術，趁着年輕的時候走更多的路，看更多的景，學更多的知識，最後回來報效祖國！”

值得一提的是，在校領導們的課程中，十九屆五中全會精神和“十四五”規劃占據着較大篇幅，新提法、新觀點、新思想成為同學們的新思考。誠如廖濟忠在課堂所言，“在危機中育先機、于變局中開新局”同樣适應每一位同學的人生發展。

課程内容：鮮活生動 觀照現實

問渠那得清如許？為有源頭活水來。“老課新講”，高要“高”的上去，低要“低”得下來。

“國家的‘十四五’規劃可能比較宏觀，那麼同學們未來的夢想是什麼？”在王建鴻的課堂，他結合同學們的學習實際，帶領同學們把國家夢和自身夢結合起來。

他的提問得到了同學們積極回應。管理科學2002班鮮智鵬說，他的夢想是成為一名公務員，在2035年時自己應該是一名工作人員，為老百姓辦實事。管科2003班付豔豔的規劃則與此截然不同，她理想是擁有屬于自己的公司，在2035年時，她期望自己開創了一家擁有中國精神、世界眼光和國際情懷的創新型公司。

課堂一改單向說教和灌輸，“接地氣”地引入身邊鮮活例證。“華農貢獻”“華農聲音”“華農科研”在姚江林的課件中頻現，他結合學校的“六個一”科研成果與“農業發展趨勢”勉勵同學們“與祖國同行、為人民奉獻”。

例證還在于“春風化雨、潤物無聲”。楊少波的課堂顯得循循善誘，“美國民主的實質是什麼？”“什麼叫‘赢者通吃’？”“為什麼被金錢和資本綁架？”……他讓同學們仔細體會揣摩，“透過現象看本質”，得出自己的結論。

形勢政策課就如同是“鏡子”與“尺子”，觀照社會與現實，結合現實案例，讓同學們自己去找尋正确的世界觀和方法論。

課堂互動：思想碰撞 師生融樂

青平把這次課程看着是與青年大學生的一次“談心”。他的課堂充滿了歡聲笑語，他用“愣小子”“遲暮老人”等比喻國際上各個國家的政治風格，和同學們交流讨論當前中國面臨的國際形勢，提出中國發展中需要解決人口、工業化和國際政治等關鍵問題。臨近下課，同學們主動邀請青平合影留念。

“廖老師，請問國民黨和共産黨的監獄有什麼不同呢？”面對同學們的提問，廖濟忠回答道：“國民黨的監獄關的都是優秀的共産黨員，共産黨的監獄則關的是自己隊伍中退化變質的人和不法分子。”他還補充到，共産黨将國民黨“尋找别人問題”的時間用于自我革新、自我完善、自我提高，這便是兩黨的區别。

為上好這堂課，王建鴻特意征求了公管學院同學們的意見，傾聽他們關于課程内容的建議，最終他決定選擇“2035遠景目标”這個話題，讓同學們談夢想、話未來。當得知同學們希望看一些經典書籍時，王建鴻還向同學們列出了書單：《馬克思政治經濟學》《中國革命史》《辯證唯物主義》。

在另一個課堂上，環工2005班至2008班的同學們與老師互動頻繁。環工類2005班的張馳問道：“身為大學生，我們未來的發展應該更注重國際局勢還是更專注于本國的發展？”對此，郭剛奇從教育和高新科技兩個方面提出了要國内國外兩兼顧的建議。

曾參與“形勢與政策”課程建設和教學的劉三寶說，交流與思想碰撞從根本上說是立場、觀點和方法的再讨論，加深同學們對世界的認知。

課後反饋：内化于心 外化于行

“形勢與政策”課要讓同學們“解了渴”“吃得飽”“長身體”，更重要的是讓他們真學、真信、真用。

“開始蠻緊張的，校領導上課一定很嚴肅，”經濟學2002班劉佳辰回想道，“但看到廖老師放下課本，侃侃而談、字字珠玑，頓時覺得很受感染！” 他鼓起勇氣回答了廖濟忠的提問，也在交流互動中體驗到了“形勢與政策”課的樂趣。

受感動之餘，是思想的啟迪。經濟學2001班馮天渺說：“廖書記講史，别開生面，讓我們從曆史中汲取經驗教訓，在時代中開創未來，明使命擔當，擔時代重任。”

立于華農方能懷遠。姚江林談論的農業科技，以學校再生稻、棉花、玉米、茄科植物等研究領域所取得的成果為基礎，重點闡釋智慧農業、信息技術、交叉學科等新趨勢，這讓同學眼前一亮，也增強了強農興農的信心。

親其師方能重其道。“青校長講課幽默風趣，運用生動的事例将理論知識解釋地清晰明了，在歡聲笑語中學習到了知識、堅定了理想信念，這是一場難忘的形勢與政策課。”應化2002班陳柯明同學說到。

每到一課，校領導們總會特意給同學們帶來囑托：“做強農興農一流人才”“強壯‘志’商，激勵‘勤’商”“把隔熱發展融入國家發展浪潮中”“立大志、立長志，各美其美、美美與共”“無論現在還是将來，我們都要堅持‘四個自信’”……這些教誨将伴随同學們的學習與生活。

思政課程就是幫大學生扣好人生的“第一粒扣子”，而“形勢與政策”課就是系好這顆扣子的探索與注解。

據了解，學校全體黨政領導均進入“綠色中國”“耕讀中國”“形勢與政策”“智慧農業”課程組，參與備課、授課等各教學環節。未來，他們還将繼續為同學們講授思政課程。

（本文作者系校新聞中心記者 川竹 審核人 常慕佳）

文章來源：南湖新聞網   http://news.hzau.edu.cn/2020/1215/59092.shtml